4–5 лет — возраст активного скачка в речевом и познавательном развитии. В этом периоде дети уже строят сложные предложения, активно используют союзы, задают уточняющие вопросы, начинают понимать переносные значения слов. Формируется умение пересказывать, рассуждать и описывать события.
В статьях этого раздела вы найдёте рекомендации по развитию связной речи, расширению словаря, формированию грамматического строя, подготовке к чтению и письму, а также логопедические игры и упражнения, подходящие для этого возраста.

Дискалькулия у детей

Дискалькулия у детей

Дискалькулия у детей: как распознать, понять механизмы и выстроить грамотную помощь Дискалькулия — это специфическое нарушение формирования математических навыков при сохранном интеллекте и достаточном обучении. Речь идёт не о «плохой ... Читать далее
Как научить ребёнка различать лево и право

Как научить ребёнка различать лево и право

Ребёнок путает лево и право: норма, возраст и эффективные способы обучения Понимание «лево–право» — это не навык на запоминание и не вопрос усердия. Это показатель того, как созревают пространственные представления ... Читать далее
Когда и как заметить задержку речи: чёткие признаки по возрасту

Когда и как заметить задержку речи: чёткие признаки по возрасту

Задержка речи у детей: нормы развития по возрастам и тревожные признаки Каждый ребёнок развивается в своём темпе, но существуют ориентиры речевого развития, помогающие родителям вовремя заметить отставание. Логопедическую работу с ... Читать далее
Почему ребенок не выговаривает букву Л и когда это становится проблемой?

Почему ребенок не выговаривает букву Л и когда это становится проблемой?

Дети осваивают произношение звука [Л] постепенно. Мягкий [Л’] обычно появляется в речи к 3–4 годам, а твёрдый [Л] — к 5 годам. Небольшая задержка возможна, но если к пяти годам ребёнок всё ещё не произносит твёрдый [Л], стоит обратиться к логопеду. Ламбдацизм проявляется стойкими искажениями или заменами: ребёнок может заменять [Л] на [В], [У], [Р] или вовсе избегать произнесения этого звука. При сохранении дефекта возможны трудности при обучении письму и чтению. Главные риски — закрепление неправильного произношения как привычки и появление вторичных нарушений речи. ... Читать далее
Что к чему подходит: диагностика и развитие вербально-логического мышления

Что к чему подходит: диагностика и развитие вербально-логического мышления

Классификация предметов как способ исследования вербально-логического мышления у детей Развитие вербально-логического мышления — одна из ключевых задач в логопедической и педагогической практике. Оно лежит в основе умения ребёнка анализировать, сравнивать ... Читать далее
Физиологический слух — фундамент речи

Физиологический слух — фундамент речи

Незаметные проблемы слуха и речь ребёнка: что важно знать родителям Физиологическим (или физическим) слухом называют способность человека слышать окружающие звуки: от шороха листьев и пения птиц до речи собеседника.  Физиологический ... Читать далее
Моторное развитие и речь: как движение помогает заговорить

Моторное развитие и речь: как движение помогает заговорить

Связь моторики и речи: что говорит наука Многочисленные исследования подтверждают прямую взаимосвязь между двигательным развитием ребенка и формированием его речи: крупная (общая), и мелкая моторика тесно связаны с развитием языковых навыков ... Читать далее
Эмоциональный интеллект: ключ к пониманию себя и других

Эмоциональный интеллект: ключ к пониманию себя и других

Эмоциональный интеллект — навык XXI века для детей и взрослых В последние годы словосочетание «эмоциональный интеллект» всё чаще встречается не только в научных статьях и на тренингах для менеджеров, но ... Читать далее